国际锐评丨美国防疫惨不忍睹，还有何脸到处指手画脚******
“随着迄今最具传染性的新变种（xbb.1.5）蔓延 ，新冠病例和住院人数在迅速增加” 、“xbb.1.5的流行率像火箭一样飙升”、“休斯顿 ，一个以世界一流医疗系统闻名的城市，已无法多容纳一个患有合胞病毒 的婴儿” ……美国“政客”网站 、美国有线电视新闻网（CNN）等媒体近期 的报道 ，展现了美国疫情肆虐 、民众苦不堪言 的现状。
美国卫生与公共服务部数据截图
当前，美国国内流行呼吸道合胞病毒、新冠、流感等多种疫情。美国卫生与公共服务部数据显示 ，2023年新年第一周 ，全美医院ICU占用率达78.99%，病床占用率达79.91%。《华盛顿邮报》称“美国医疗系统正陷入艰难困境”。有评论认为 ，美国恐将重现医疗挤兑“噩梦” 。
事实上，三年来，这样 的美国“噩梦”从未停止 。根据美国疾控中心数据 ，美国过去三年经历了五波较为严重 的疫情。每当感染人数达峰，关于美国医疗系统几近崩溃 的报道就铺天盖地。
比如 ，2020年疫情之初，美国时任总统特朗普就宣布紧急战略储备的医疗物资几乎用尽 。2021年2月，美国卫生部发布报告称 ，受新冠影响，美国医疗服务遭受长期挑战。2022年初，美国媒体Axios称“美国医疗系统面临奥密克戎 的巨大压力”。2022年7月 ，美国新闻网站刊文称 ，医疗人员短缺令美国医疗系统窒息……
美国新闻网站刊文截图
这确实令人难以置信 。美国 是全球医疗水平最发达 的国家之一 ，按理说经历三年新冠疫情后，医疗系统应该更加高效成熟，但现实恰恰相反 。有分析指出 ，问题 的根源在于美国政府自始至终都没把精力用到解决实际问题上 ，而 是不断将疫情政治化、武器化 。
美国防疫惨败 ，代价是惨痛 的 。由于美国政府 的不作为、乱作为，美国几乎流行过新冠疫情暴发以来所有变种毒株，导致超1亿人确诊、超108万人死亡 、25万儿童沦为新冠孤儿，惨烈程度居全球之首 。2021年美国人均预期寿命持续下降至76.4岁，为1996年以来最低。
同时 ，防疫惨败令美国医疗资源持续紧张 ，大量医护人员离职 ，民众看病难上加难 。根据约翰·霍普金斯大学数据，自2020年7月以来，美国ICU病床占用率除个别月份外，均在70%以上 。《华盛顿邮报》报道称，医务资源短缺“像海啸一样”袭击着美国医疗保健系统。29岁 的尼诺为了治疗孩子的合胞病毒，不得不跑去其他州找一张床位 。她哀叹道：“这真 是太疯狂了！”
美国政客对国内排山倒海的疫情视而不见，反倒对中国指手画脚 ，不知他们哪儿来的勇气与自信 ？
过去三年 ，中国在疫期严峻时期实现严格 的防控政策 ，经受住了全球五波疫情的冲击 ，极大减少了重症和死亡 ，也为疫苗药物 的研发应用 、医疗等资源 的准备赢得了宝贵时间 。像其他国家一样 ，中国防疫政策优化调整也会经历适应期。特别 是中国人口基数大 、老龄化严重，短期内不可避免会面临感染人数增加、就医需求上升等问题。但中国政府没有浪费一分一秒 ，积极主动解决问题。
从在体育馆、方舱开设临时发热诊疗点，到开通互联网医疗方便民众就医 ；从组织药企扩大产能 ，到保障新冠感染患者治疗费用 ，中国政府尽最大努力保护人民生命健康 。英国纪录片制作人柯文思过去三年在中国 ，他说 ：“我一直 是中国努力保护人民生命健康的受益者。”
1月6日，中国发布第十版新型冠状病毒感染诊疗方案 ，进一步优化“临床分型”、完善治疗方法并调整了出院标准 。1月8日起 ，中国将把新型冠状病毒感染从“乙类甲管”调整为“乙类乙管” ，不再对入境人员和货物等采取检疫传染病管理措施。这 是中国因时因势优化防疫政策的最新努力 ，对中国人民负责，也有利于提振世界经济 。
相比之下 ，那些对自家民众苦难无动于衷 的美国政客 ，做了些什么呢？他们“内病外治”最拿手、“甩锅”推责数一流、“设障筑墙”最起劲 ，不折不扣是美国人民与世界人民之祸。
（国际锐评评论员）
网课如何持续助力教与学******
有序恢复线下教学活动后
网课如何持续助力教与学
光明日报记者 姚晓丹
1月6日 ，在北京新型冠状病毒感染疫情防控第433场新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕介绍了近期起草 的《北京市学校新型冠状病毒感染防控工作方案》，方案提出非疫情流行时，学校 、幼儿园开展正常 的线下教学活动 。
而随着期末 的临近 ，全国多地高三 、初三年级已经有序恢复线下教学活动，教育部近日印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》也明确提出，无疫情学校要开展正常线下教学 。
从2020年初的“停课不停学”开始，线上教育已伴随师生三年，进行了“全世界规模最大 的线上教育实验”，在反复实验与磨合中 ，在线教育将从“应急之举”走向长远之计。
北京市东城区某校初中二年级教师张宇还记得，2003年非典肆虐的时刻 ，他作为教师代表为停课 的学生录制“电化教学视频” ，方便学生在电视上收看 。今天 ，将近20年过去了，信息化早已如影随形 ，成为学习的必备工具 。但张宇觉得，在反复磨合中 ，学习的双方依然没有完全适应在线教育所带来 的改变 。未来，随着我国疫情防控进入新阶段，线上教育如何优化调整 ，更好地融入日常，在教学工作中发挥更大作用？
2021年10月 ，宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上课。新华社发
三年磨合 ，仍有一些师生感到不适应
记者随机采访了一些学生和家长 ，对于线上教学 ，不少人仍说感到不适应。
学期结束，北京市东城区学生家长方林因为孩子的成绩未达到预期，不太开心。方林告诉记者，他 的情绪来自女儿 的变化 。线上教学开始后，他带着妻子和两个女儿回到密云老家生活 。“推开门就是山，自然风光美不胜收，我本意是‘耕读传家’，孩子闲暇时可以适当劳动锻炼，谁知道孩子只剩‘读’了 ，根本没时间‘耕’。”方林说，“大女儿上初中二年级 ，每天7点准时要坐在书房的电脑桌前 ，一坐就是一天，吃饭都要我们做好了送到书房。每天早上7点打开摄像头点名，只有中午能休息一会儿，下午接着上课 ，晚上还有自习。这样一天十几个小时下来，我觉得学生、老师 、家长三方都非常疲惫 ，但 是学的知识却掌握不牢，为什么设备先进了，学习却更难了？”
手续烦琐，是家长们反映的第二个难题 。从2020年启动线上教学开始 ，北京市朝阳区小学三年级学生家长王先生已陆续添置了打印机、平板电脑 、直播云台等。
王先生告诉记者 ，自从孩子上网课之后，“打卡”的各项任务都落在了自己身上 。“老师在群里发完学习资料后 ，打印、督促预习 、完成作业都是家长的任务 。比如体育，老师让我们用一个软件打卡做广播体操，但 是那个软件只能对着一个角度拍，一旦不小心动了一下，就只能重新开始，为此，我给孩子买了个直播时用 的‘云台’设备保持稳定 。再比如体育课要学 的‘旭日东升’武术操 ，体育老师只能远程介绍要点 。孩子想要练得标准 ，需要家长一点点指导，耗费不少时间 。美术的画画作业，音乐的唱歌视频都需要家长掌握相关知识 ，现在当家长太难了 ，所有课程都要消化吸收。”
“碎片化”“知识掌握不牢”是北京市西城区小学二年级家长李云（化名）的直观感受 。“老师们都很负责，但 是直播课如果家长不在身边 ，孩子自己学的效果就会打折扣。后来老师也发现了这个问题 ，开始利用做好 的短视频教学 ，这样家长可以在工作之余带着孩子一起看短视频 ，知识就掌握得牢固一些 。”李云说。
但 是 ，慢慢地，她发现孩子只会做题，不知道基本步骤 。“比如语文课 的生字 ，孩子会写，但是笔顺不对 。数学题孩子会做 ，但 是讲不出来。我觉得这 是知识过于碎片化的原因，老师批改完作业会告诉家长 ，让家长指导修改 ，家长放下手头的工作 ，把正在玩的孩子叫到身边改作业 ，孩子改完了 ，家长再拍照上传，这个过程往往需要两到三次。我觉得 ，这样的教学方式 ，孩子只能记住答案 。”
2022年11月22日，江西鹰潭市高新区第十二小学学生在上音乐体验课 。曾志凡摄/光明图片
线上教学宜“放养”不宜“圈养”
记者在采访中发现 ，即使家长们有着各种各样的吐槽 ，但还 是有一些家长发现，孩子确实在线上学习中提高了学习效率。
北京市西城区小学五年级学生黎麒 的妈妈发现 ，自己孩子做作业 的效率、成绩都有明显提高。她认为，最大的功臣 是黎麒的老师。“线上教学绝对要比线下付出更多 的耐心 ，我们的老师在课堂上很认真负责 ，课堂提问关注到每一个学生，基本上每人都有回答问题 的机会，所以课堂秩序很好，孩子走神 的情况很少 。而且，每次小测验 ，她不仅给出成绩，还会给我们出一份比较详细的报告，包括哪些知识点掌握得比较薄弱等等。”
北京师范大学附属实验中学教师于晓冰讲授初三语文课，他告诉记者 ，在他 的课堂上 ，很少要求学生打开摄像头 。“我从初中一年级开始，就告诉同学们 ，学习 是自己的事，要为自己负责。而且我反对只关注成绩 ，育人比提分重要。在家里学习 ，家长已经很焦虑了 ，如果老师再有焦虑情绪，家校之间就容易产生矛盾 ，这样的后果是，家长和老师一起‘鸡娃’ 。千万不要形成家长和老师一起‘对付’孩子的结果 。”
经过课堂提问、测验等 ，于晓冰发现，孩子们的学习效率呈稳步上升的趋势 ，他觉得 ，线上“放养”比“圈养”更易提高效率 。
北京市东城区小学四年级学生家长刘瑜也渐渐摸索出上网课的诀窍 。她发现 ，老师每次上课都要先播放教学视频 ，先总结一节课 的知识点。“这和线下上课是一样 的 ，在学校的家长日时 ，我听过老师的线下课，他们也是先播放教学视频。不同的是 ，线下课的教学视频之后，老师开始强调这节课 的重点和难点。线上课的时候，这些重点老师用播放PPT表现 。其实 ，孩子能不能掌握牢固，全在这些要点上。线下老师可以‘耳提面命’ ，线上我就先把PPT存起来 ，然后反复给孩子强调。这样和老师打好‘组合拳’，孩子 的成绩就能提升上去。”
2022年1月5日晚，广西东兴中学一名老师在家为学生上网课。新华社发
提高自主学习能力是未来 的努力方向
为何线上教育的“磨合期”比想象中要长 ？中关村学院学术委员会原负责人吕文清认为，这 是由于老师和家长关注的评价体系不同 。
缺少面对面 的教学之后 ，老师关注到的 是孩子 的作业 、成绩等成果数据 ，家长看到 的却 是孩子整体的成长和精神面貌。测量的标准也不尽相同，老师关注的是学生收集资料 的能力、完成作业 的能力 、自主学习 的能力等 ，家长关注的是孩子更为细节的变化 ，“所以，家校在此时就会产生一些矛盾”。吕文清说 。
同时 ，吕文清认为 ，线上教学的支柱内容在于学生的“自主学习能力” 。“如果自主学习能力得不到提升，上网课 的效果肯定不如线下教学 。”吕文清说 ，“学生自己要会学习 ，知道学什么、怎么学 ，老师则是提供资料、提供点拨的辅助者。”
“无论 是线上还是线下，学习的目 的是让孩子提高解决问题 的能力，从而成为他们 的一种素养和思维方式 。但是解决问题 的能力不仅是答题的能力 、也不仅是写作业 的能力 。现阶段，不少教师没有分清两者 的区别，也没有分清线上线下教学 的异同，只 是简单地利用自己 的经验把线下教学搬到线上 。”吕文清告诉记者 。
吕文清认为，近年来，教育部把教师线上教学 的技能纳入教师的基本技能中 ，混合教学成为常态，但 是 ，仍然有一些问题困扰着中小学教师。
在线下，学生即使学习程度不同，老师面对面授课 的时候可以查漏补缺。“但 是在线上 ，孩子们家庭环境不同，对课程理解程度不同 ，对资料 的掌握程度不同 ，至少需要多准备40%以上的个性化内容 ，这部分内容老师有没有把握住，考验着授课质量。”吕文清说。
同时，他认为，教师备课的整体资源的个性化程度也亟待提升 。“这些资源应该 是研究者和研究型教师提供，而不 是海量的教学资源让教师自主选择 。比如优质教学资源的认定上 ，最棒 的中小学授课视频并不 是所有的教师都能拿来就用 ，那些教学视频都 是只针对本校学生 的 ，如何个性化定制 ？有的教师只能用教学视频的引子部分 ，但 是他们无法把视频重新剪辑、组合、制作 ，这就无法获得真正适切 的资源。”吕文清告诉记者 。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为 ，线上教学更需要关注学生动手实践能力的培养和自主学习能力 的提升 。“从近两年中高考成绩就能看出，如果学生自主学习能力足够强，他们在线上学习的效率能够优于线下。因为他们在自主研究中能随时得到启发和引导 ，这正是我们未来努力 的方向。”
《光明日报》（ 2023年01月10日 07版）
