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高校科技伦理教育 的三重原则******
【专家视角】
作者 ：谢惠媛、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授 ，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生）
随着科技的快速发展，科技伦理治理问题日益成为社会各界的关注重点 。加强科技伦理治理 ，需要发挥教育的基础性和关键性作用 。中共中央办公厅 、国务院办公厅印发的《关于加强科技伦理治理的意见》（以下简称《意见》）明确指出，要重视科技伦理教育 ，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生、研究生教育的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确的科技伦理意识，遵守科技伦理要求”。作为培育科技创新领军人才 的重要摇篮，高校应加快推进科技伦理教育，把科技伦理纳入教学 ，培养德才兼备 、可堪大用 、能担重任 的栋梁之才。
高校科技伦理教育要取得成效，不仅要遵循科技伦理治理的总体要求，而且要尊重教学规律 ，聚焦教育对象特点。具体而言 ，应遵循制度与意识并重、目标与责任并重 、规制与引领并重等三项原则 。
制度与意识并重
制度具有规范性和导向性， 是开展有效治理 的重要保障。然而 ，单凭制度本身不足以激发遵守规范的自觉，不足以从源头上遏制违法违规行为的发生 。事实上 ，一项制度 的贯彻落实从根本上需要深层的伦理意识和道德观念作支撑 。就行为性质而言 ，行为之所以被称作 是道德的 ，主要是因为行为者具有道德认知和伦理自觉 ，自愿恪守道德规范，而不仅仅是因为行为表现得合乎道德 。诚如冯友兰所指出 的那样，道德行为是“对于道德价值有觉解，为道德而行 的行为” 。就制度现状而言 ，目前我国科技伦理规范和标准有待完善 、治理体系尚未成形 ，与科技发展相伴随 的新问题往往倒逼制度作出回应，催生新的规则 。在转型升级阶段，伦理意识尤为必要且重要 。可以说，不管是制度出台前 ，还 是制度执行过程中，科技伦理意识都 是最后一道，也 是最根本 的一道防线。培养伦理意识与加强制度规范 ，共同构成科技伦理治理不可忽视的着力点 。
围绕科技伦理治理的着力点 ，高校科技伦理教育应双管齐下，激励学生把外在的规范转化为内在的需要。有调查表明，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见，不重视学习规章制度 ，或者理解不全面 、不透彻 ，处于“熟知而非真知”的状态。鉴于此 ，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南 ，帮助他们明确科技活动有制可依、有规可守 ，另一方面给他们讲解道德的本质和功用等基本原理，并借助情景模拟或场景再现等方式，引导他们思考该情境中存在的伦理问题 ，使其强化伦理信念 ，做到知其然 、知其所以然、知其所以必然，从而在价值理念上捍卫科技伦理的权威性 。此外 ，高校还可通过辩论赛 、知识竞赛、社会调研和网络宣传等多种形式，营造教育氛围 ，多渠道帮助学生把制度规范内化于心，自觉以制度为准绳 ，在科技活动中始终保持伦理敏感度 ，发现与抵制违反科技伦理要求 的行为，在个体层面真正做到伦理先行 。
目标与责任并重
科学研究与技术应用 是有目 的性 的行为活动 。这些目标不仅指向物 的推进 ，关乎某一特定科技领域的突破，同时也应指向人的发展，体现“术”与“道”的有机统一 。就《意见》而言 ，科技伦理治理的总体目标、科技伦理原则等 ，都不同程度地体现了对人之发展 的高度重视。明乎此，才能理解“科技无禁区”的谬误 ，避免陷入技术“价值中立论”陷阱 。与正确理解目标同样重要的是培育责任感 。责任与目标紧密相连 ，在强烈的社会责任感驱动下，科技活动更有可能减少“脱靶”概率、降低伦理风险，更好地服务于人 的发展。目标与责任相辅相成，充分体现科技伦理 的落脚点 。
着眼于科技伦理 的落脚点 ，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动 的目标，培养与提升社会责任感 。当前，一部分大学生单纯关注技术 的推进 ，却忽视技术的根本指向，忽略人 的发展问题。他们认为应严格区分研究与应用，主张前者在价值上是中立的 ，不应为其设置禁区，也无须承担社会责任。但通观生命科学 、合成生物学和人工智能等高新技术领域，不难发现，科学研究与技术研发应用之间的边界逐渐变得模糊。加之，科技领域本身专业性强、技术壁垒高，事前风险研判难度大。著名 的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术 的可控性正变得越来越小，技术对人 的影响很难在短期内清晰把握，只有通过人与技术的交互关系才能逐步呈现出来 ，但此时技术已对社会产生广泛且深远的影响 。对此，高校科技伦理教育应引导学生关注人的发展问题，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任，负责任地开展创新性研究 。
规制与引领并重
科技向善具体表现为，科技活动遵守道德准则，要满足人民对美好生活的需要 。从这个意义上讲，科技伦理 的作用首先表现为，给科技活动提供必要规范，避免其侵害人的生命安全 、身心健康和人格尊严 ，防止其危害社会安全 、公共安全、生物安全和生态安全。除此以外 ，科技伦理还应发挥价值引领作用，引导科技朝着增进人类福祉的方向发展 ，使科技更好地造福人类 。换言之，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色，为制度制定、伦理审查和监管等提供价值支撑，而且还应为研究指引新方向 、提供新空间。
从科技伦理的作用功能出发 ，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动的底线和红线，同时帮助他们合理把握人与技术的共在关系，多维理解生活图景，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力 ，以科技呈现生活的丰富样态 ，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化 。这是实现科技创新与科技伦理良性互动 的应有之义 ，也是助推人民群众过上有尊严的美好生活 的必然要求。
高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设、事关科技发展方向 ，是加强科技伦理治理 的基础性 、长远性要素。必须坚持正确原则 ，切实做到意识与制度并重、责任与目标并重、引领与规制并重 ，在培养更具伦理精神 的未来科技工作者方面发挥更为积极的作用。
《光明日报》（ 2023年01月03日 15版）
